Encerramento AIA - exposição, apresentação, entrega final e avaliação

Caros alunos,

Amanhã, quinta-feira, já não teremos aula, mas vamos ter a apresentação dos trabalhos de vocês. A ideia é vocês exporem os banners em algum lugar na escola (ou no salão do DA, ou no corredor, ou em algum dos locais expositivos que não chova). Podem usar os biombos pretos, se quiserem, ou pensem em uma outra forma de expor os banners. 

Para evitarmos atrasos e a usual dificuldade com a cópia dos videos para o computador que vai projetar, solicitamos que vocês se programem para estarem todos prontos para começar a apresentação dos videos às 10h. Ou seja, os banners devem estar impressos e expostos e os videos copiados no computador nesse horário, para começarmos a apresentação.

Depois da apresentação queremos ouvir a impressão de vocês sobre a disciplina, mais um exercício de crítica (dessa vez sem ajuda dos professores, mas mantendo a elegância da crítica aprofundada, problematizando e explicitando as características do que está sendo criticado, e não falando o que fariam).

Postagens esperadas nos blogs individuais

Cada aluno deve postar em seu blog (sempre colocando o nome dos membros do grupo ou o nome do autor que está sendo criticado, caso não seja trabalho individual próprio) todos os trabalhos desenvolvidos ao longo do semestre. Abaixo a lista do mínimo a ser postado até dia 02/12.

• Parágrafo sobre o texto Animação Cultural (trabalhado em sala na primeira aula);
• Som (paisagem sonora) que representa o aluno;
• 4 desenhos de observação do hall da escola (2 internos e 2 externos);
• Som trabalhado pelo trio;
• Crítica do som trabalhado por um dos grupos;
• Crítica de um desenho de observação do hall feito por algum colega;
• Video da performance do grupo no hall;
• Colagem (textura e cor, tendo como referência o hall da escola);
• Crítica da colagem de um colega;
• Objeto 3D tendo o hall da escola como referência;
• Crítica do objeto 3D de um colega;
• Primeira ideia para objeto acoplável (resultado do brainstorming e imagem da proposta);
• Ideia refinada para objeto acoplável no hall com definição físico-construtiva (proposta abstrata do que cada grupo pretende provocar no hall e reformulação de possibilidades objetuais para responder à proposta);
• Video do objeto acoplável no hall (projeto mostrando em video como o objeto pronto deveria ser com interação das pessoas);
• 3 croquis de locais ou elementos na Praça da Liberdade;
• Crítica de um croquis de um colega da Praça da Liberdade;
• Trabalhos escolhidos pelos grupos para Seminário de Design de Interação (links dos trabalhos e tópicos importantes a serem discutidos em cada exemplo);
• Pergunta de cada grupo para debate sobre virtual e interatividade;
• Ideia abstrata do grupo para intervenção (descrição);
• Ideias concretas para intervenção (imagens síntese no Photoshop);
• Storyboard do video da intervenção e planejamento do que será necessário prototipar para filmar;
• Prova SketchUp e Photoshop (imagem e animação);
• Banner em processo (pré-entrega);
• Video em processo (pré-entrega);
• Banner pronto;
• Video pronto.

Lembrem-se sempre de colocar os nomes dos membros dos trabalhos em grupo e no caso de trabalho individual, deixar claro que não é do grupo.

Segunda 19/11 - Pré-entrega de video e banner da intervenção

Todos devem trazer o banner individual (com evolução da primeira versão para a versão da pré-entrega) e o video do grupo (com testes de todas as partes que demandam desenvolvimentos técnicos distintos) para crítica na segunda feira 19/11.

Orientação sobre video e banner para segunda feira 12/11

Os grupos devem trazer para aula o projeto e o primeiro esboço do video da intervenção (storyboard, protótipos feitos e necessários para o video, testes de sobreposição de imagens visando criar sensação da interação imaginada, sequências imaginadas).
Individualmente todos devem fazer um esboço do banner A1 (diagramação e conteúdo).
Lembrem-se que o objetivo do video é mostrar como a intervenção funciona (como acontece a interação) e o objetivo do banner é informar sobre como a intervenção será construída.

Prova SketchUp e Photoshop

• • Prepare um ambiente do SketchUp para o trabalho alterando o estilo de forma a tirar o verde e o azul do fundo; escolha um estilo que achar mais adequado para um trabalho de arquitetura.
  • Confira se você está no sistema métrico;
  • Colocando numa vista de topo faça uma parede partindo do ponto zero (encontro dos eixos x, y) de 15 cm de largura, 4,00 metros de extensão ao longo do eixo x, e 2,80 metros de altura (no eixo z)
  • Faça uma cópia dessa parede e coloque a 90 graus criando um L.
  • Agrupe e duplique o L, rotacionando de forma a criar uma cômodo de 4,00 x 4,00 e 2,80 de altura.
  • Insira uma abertura para funcionar como uma porta de 80cm de largura por 2,10 m de altura exatamente no meio da parede que está ao longo do eixo y.
  • Construa uma coluna de 20 cm de diâmetro por 2,80 m. Você deverá repetir essa coluna 9 vezes, tendo em mente que você fará alterações nessa coluna e essa alteração deverá acontecer nas outras 9 automaticamente. Antes de de você multiplicar a coluna decida qual procedimento você deverá fazer para que essa modificação automática seja possível.
  • Reproduza essa coluna 9 vezes dentro do cômodo.
  • Agora altere todas as colunas fazendo a seguinte mudança em uma delas: crie dois cubos de 20 x 20 x 20 cm - um deles será usado como a base e ou outro como o capitel da coluna; ajuste agora a altura e a posição da coluna no eixo z para que um cubo possa ser inserido na sua base e o outro no seu topo; posicione os dois cubos de modo que todo o conjunto (base, fuste e capitel) tenha os mesmos 2,80m e a mesma posição no eixo z da coluna original. Encerre essa etapa garantido que as alterações aconteçam em todas as 10 colunas.
  • Escolha e baixe uma imagem do drive adequada para mapear no lado externo da parede que contém a abertura.
  • Agora crie um animação com pelo menos 3 cenas, a partir do centro da sala, mostrando as colunas, saindo pela porta e mostrando o cômodo pelo lado de fora. Manter sempre o ponto de vista na altura do observador (lembre-se de manter a animação contínua sem intervalo entre as cenas).
  • Salvar a animação como vídeo no formato adequado, fazer o upload em alguma plataforma de video (Youtube, Vimeo etc). Disponibilizar o link do vídeo no blog.
  • Escolha e baixe uma imagem do drive, adequada para servir de ambiente para inserir o que foi criado no SketchUp. Abra a imagem no Photoshop. Observe a perspectiva do casario na imagem; vá ao SketchUp, ajuste a perspectiva do cômodo que você criou de a forma possibilitar sua inserção realística na imagem. A parede com a porta e a textura deverá ficar voltada para a rua.
  • https://drive.google.com/open?id=1pz8O-5gIQxXaUdI-x30p6L6dAqfy1gkw

Para segunda feira 05/11

Cada grupo deve definir como fará o video da intervenção e apresentar o storyboard. Para a definição de como a intervenção será mostrada no vídeo, sugerimos que todos façam uma lista dos materiais necessários para protótipos ou maquetes que vão simular os elementos físicos e as possibilidades de interação. A ideia é que o vídeo simule a intervenção com suas possibilidades de interação para que um suposto investidor consiga visualizar a proposta e queira executá-la.

Na quinta feira (08/11) às 7h30 teremos uma prova sobre Photoshop e SketchUp, visando aferir o conhecimento básico desses softwares.

No caso do Photoshop, espera-se que todos saibam fazer uma montagem de imagens diferentes usando:

• ferramentas de seleção e de edição
• layers
• ajustes de imagem
• mudança de tamanho (resolução e tela) 
• formatos para salvar

No SketchUp, espera-se que saibam:

• criar volumes
• criar paredes
• criar aberturas
• inserir elementos externos
• mapear texturas externas
• decidir quando usar grupo ou componente
• controlar o posicionamento da perspectiva do modelo para que seja possível inserí-lo numa foto
• trabalhar com layers
• criar cena
• exportar animação e imagem

Mensagem da Ouvidoria da UFMG

Ana Paula Paes de Paula

11 hrs

Queridos alunos e alunas da UFMG: estou recebendo mensagens de alguns de vocês preocupados com a escalada de violência na universidade. Peço que não recuem diante disso e denunciem, ok? O autoritarismo político e social é uma estratégia de intimidação e medo. Se cedemos a isso, acabamos por aceitar e naturalizar a violência. Então se presenciarem esse tipo de ação descrita abaixo, assim como pichações e vandalismo. denunciem. Quem precisar pode me chamar inbox aqui, ok?

Plantão dos Direitos Humanos e da Violência Política da UFMG na Ouvidoria 

É violência política qualquer ato de ameaça, intimidação, ofensa, agressão física, injúria ou ato de intolerância que ocorra em função da sua escolha eleitoral ou posição política.
Essa violência é ainda mais grave quando associada à discriminação por raça/cor, orientação sexual, de gênero, idade, religião, classe ou origem social. 

Plantão especial na Ouvidoria UFMG, às 3ª feiras, de 8 às 17 horas.
Atendimento contínuo de 2ª. a 6ª. Feira – 8 às 17 horas. 

Vá à Ouvidoria, ligue ou acesse  www.ufmg.br/dgi/ouvidoria/
Local: Biblioteca Central – 3º andar, sala 302 – Av. Antônio Carlos, 6627
Campus Pampulha – UFMG telefone: (31)3409-6466

informação para eleições

Site com as propostas dos dois candidatos, lado a lado, sem análise ou crítica (sem fakenews), para informação direta
https://toindeciso.com

Duas matérias sobre a manipulação da informação:
"O que acontece quando qualquer um pode fazer com que pareça que qualquer coisa aconteceu, independente de ter acontecido ou não?", pergunta o tecnólogo Aviv Ovadya. Ele previu a crise de notícias falsas de 2016. Agora está preocupado com um apocalipse de informações.
https://www.buzzfeed.com/charliewarzel/apocalipse-informacoes-internet

“Quando você só acredita no que quer, não há como ter democracia”
O pesquisador Aviv Ovadya explica quais serão as consequências do uso de tecnologias avançadas para a produção de mentiras espalhadas pelas redes sociais.
https://brasil.elpais.com/brasil/2018/10/17/politica/1539729903_777514.html?fbclid=IwAR3-Lejn1b0kRU3OkWRg1AGHVoy0uowg636obu60-gdVgdFa8rKfivQpK4U

A aula de segunda feira (15/10) será usada para reposição das professoras Veronika (7h30 às 9h10) e Raquel (9h30 às 12h50). A nossa próxima aula será na quinta (18/10). 

Todos os grupos devem refinar a ideia abstrata e trabalhar em três ideias reinformadas a partir do repertório de eletrônica (quebra-cabeça de eletrônica), possibilidades de programação para interação com arduino (workshop na última aula) e a diferença entre interface e interação — deve-se levar em consideração as questões de interatividade surgidas a partir da discussão tecnológica. As ideias para a intervenção devem necessariamente evoluir a partir do incremento tanto no repertório teórico quanto técnico de cada grupo, ou seja, tanto ideias abstratas quanto ideias concretas devem evoluir (devem ser transformadas) e não devem ser descartadas e substituídas por outras.

Faremos também a dinâmica peer-to-peer do Photoshop, conforme explicitado a seguir:

• No dia 11/10 a turma será dividida em três grandes grupos (um membro de cada grupo de três em cada grupo grande);
• Será designado um grupo de ferramentas do Photoshop (explicitados abaixo) para que cada grupo grande investigue sua funcionalidade e aplicação e prepare (em conjunto) uma apresentação das ferramentas tendo uma imagem "ideal" como base;
• Na aula da quinta feira (18/10) os grandes grupos apresentam os aspectos mais relevantes das ferramentas estudadas (15 minutos cada);
• Cada pessoa retorna ao seu grupo original (um representante de cada grupo de ferramentas);
• No grupo de 3 serão feitas associações entre as ferramentas (deverá ser problematizada a associação de cada ferramenta com as demais) e uma sistematização dos aspectos mais relevantes da funcionalidade e do potencial criativo das ferramentas em associação.

Grupos de ferramentas:

1. Ferramentas de seleção, ferramentas vetoriais (desenho e texto) e filtros
2. Ferramentas de edição e ajustes
3. Layers, máscara, salvar e formatos

Para a aula de segunda 22/10 cada grupo deverá produzir uma imagem-síntese de suas intenções para a intervenção (usando o conhecimento de Photoshop). Além da imagem, o grupo deverá também elaborar uma lista de materiais, dispositivos, programações e outros procedimentos (incluindo conhecimentos) necessários para a construção da intervenção.

A imagem-síntese deve apresentar a intervenção pretendida para um cliente potencial. Ou seja, deve apresentar tanto aspectos tangíveis quanto intangíveis (materialidade e ambiência interativa) para que o espectador tenha ideia da interação pretendida. Essa imagem vai servir tanto para informar o video (ou sequência temporal de imagens) a ser elaborado pelos grupos, quanto para definir como a intervenção vai ser (tudo o que for necessário para que aconteça conforme planejado).

Material para consulta sobre Eletrônica e Arduino

Material para oficina prática de Arduino e Protoboard
Haque e Somlai-Fischer - 2005 - Low tech sensors and actuators
Circuit Bending Build Your Own Alien Instruments
16Hertz LLC - Illustrated Arduino Guide
Introdução à eletrônica para artistas

Debate sobre interatividade e virtualidade dia 11/10/18

Debate sobre Interatividade e Virtualidade
Todos devem ler os textos abaixo individualmente, discutí-los em seus respectivos grupos de 3 e formular uma pergunta (nos grupos grandes) para debate em sala.

Baltazar, Ana Paula e José dos Santos Cabral Filho. 'Magia além da ignorância: virtualizando a caixa preta, texto publicado no livro FAD (Festival de Arte Digital), 2011. 

Baltazar dos Santos, Ana Paula, 'Por uma arquitetura virtual: uma crítica das tecnologias digitais'. Revista AU, Arquitetura e Urbanismo, São Paulo, nº 131, 2005, pp. 57–60.

Flusser, Vilem. 'Design: obstáculo para remoção de obstáculos?'. O mundo codificado, São Paulo: Cosac Naify, 2008, pp. 193–98.

Haque, Usman, 'Arquitetura, interação e sistemas, Arquitetura & Urbanismo, agosto de 2006, pp. 68–71.

Após a leitura e discussão dos textos nos grupos de 3, cada grupo deve repensar a ideia abstrata e as possibilidades concretas para a intervenção.

Seminário de design de interação – segunda feira 08/10

Todos os alunos devem pesquisar individualmente os links abaixo e, a partir das questões do grupo de 3 (o que pretendem provocar com a intervenção), analisar os exemplos e definir características e elementos de interação para procurar outros trabalhos que não integrem a lista abaixo. Cada grupo de 3 deve discutir todos os exemplos pesquisados pelos integrantes, se ajuntar nos grandes grupos e eleger 5 obras para apresentar em sala. Esses trabalhos devem ser apresentados fazendo um paralelo com as propostas (reformuladas) de intervenção de cada grupo (10 minutos para cada grande grupo). Tentem checar o que os outros estão trazendo par não repetir.


Arte cinética:
Lygia Clark, Alexander Calder, Abraham Palatnik, O Grivo, Arthur Ganson, Theo Jansen, Guto Lacaz, Zimoun, Christian Moeller

Referências arquitetônicas:
Interactive Architecture http://www.interactivearchitecture.org/
Rafael Lozano-Hemmer http://www.lozano-hemmer.com/projects.php (principalmente as instalações "Relational Architecture")
Usman Haque http://www.haque.co.uk/

Como fazer:
Instructables http://www.instructables.com/

Kit of no parts http://kit-of-no-parts.at

Laboratórios e escolas de design de interação: 
Royal College of Art, Londres - curso de design interactions - http://www.interaction.rca.ac.uk/; pesquisar também IVREA (Interaction Design Institute IVREA), TU Delft, IDEO (design and innovation consultancy);
Interaction design IUAV, Veneza - http://www.interaction-venice.com/interaction-design-projects.html - ver ambient interaction themes;
Situated Technologies, University of Buffalo School of Architecture and Planning -http://ap.buffalo.edu/research/research-centers/center-for-architecture-and-situated-technologies.html; pesquisar também ZKM (Zentrum für Kunst und Medientechnologie, Centro de Artes e Mídias de Karlsruhe, na Alemanha) e o artista Jeffrey Shaw (fundador do ZKM);
Copenhagen Institute of Interaction Design, Copenhague - http://ciid.dk/education/portfolio/;
MIT media lab - http://www.media.mit.edu/research/groups-projects
MIT media lab Fluid interfaces - http://www.media.mit.edu/research/groups/fluid-interfaces;
MIT media lab Object-Based Media - http://www.media.mit.edu/research/groups/object-based-media;
MIT media lab Responsive Environment - http://www.media.mit.edu/research/groups/responsive-environments;
MIT media lab Tangible Media - http://www.media.mit.edu/research/groups/tangible-media;
Interrogative Design Group - http://www.wdw.nl/en/about_us/network/interrogative_design_group_mit (que era originalmente do MIT)

MediaArt Tube (para pesquisar mais referências)
https://www.youtube.com/channel/UCN8Aax8XICzHJzLScciViWQ?reload=9
http://netzspannung.org/archive/index.xsp?lang=en

Nova Exposição no CCBB a partir de 12/10/18

'Construções Sensíveis: a experiência geométrica latino-americana' é a nova exposição que abre no CCBB no dia 12 de outubro de 2018

Construções Sensíveis, aberta a partir de 12 de outubro, reúne artistas que viveram ou desenvolveram seus trabalhos, processos e experiências na América Latina, a partir de questões relacionadas à abstração e geometria. Joaquín Torres-García, Lygia Pape, Helio Oiticica, Gustavo Pérez Monzén, Julio Le Parc, Lygia Clark compõem a mostra com instalações, pinturas, desenhos, esculturas, fotografias.

Para a aula de 5ª feira 04/10

Cada grupo deve refinar a ideia abstrata do que pretende provocar no local escolhido e propor três possibilidades concretas que seriam capazes de realizar a ideia abstrata. Para isso podem recorrer a diversos meios de representação (modelo no SketchUp, desenhos, modelos físicos etc.)

Seria bom que todos os grupos fechassem as medidas e modelassem os espaços no SketchUp, para ter esse recurso para testar as propostas.

Tutorial do SketchUp

Todos os grupos devem modelar o levantamento planialtimétrico do local escolhido na escola usando o SketchUp. O objetivo é que todos aprendam o SketchUp (abaixo o tutorial que indicamos para ser feito individualmente) e que colaborem na produção de um modelo por grupo.

- Assistir os 4 vídeos tutoriais do SketchUp que se encontram no menu "Getting Started" em: 

http://www.sketchup.com/learn/videos?playlist=58

• Part 1 - Ferramentas básicas e métodos de navegação;
• Part 2 - Criação de uma casa com mais detalhes (incluindo as ferramentas offset e follow-me);
• Part 3 - Criação de espaço interior usando limites de referência, copiando objetos, adicionando pequenos detalhes e pintando superfícies;
• Part 4 - Criação de uma mesa introduzindo grupos e componentes.

Para aprofundar no uso das ferramentas, no mesmo link para os 4 video tutoriais tem mais 24 tutoriais específicos sobre as ferramentas.

- Realizar passo a passo 3 Self-paced Tutorials do SketchUp. Para estes tutoriais necessita-se ter o SketchUp instalado e fazer o download dos arquivos (compatíveis com a versão instalada) das páginas:

• Start a Drawing, Part 1
• Start a Drawing, Part 2
• Start a Drawing, Part 3

Rede de implicações

Para quinta feira, os grupos de 3 alunos devem sintetizar o que lhes interessa das entrevistas e fazer o exercício de brainstorming para elencar as sensações que tiveram do lugar escolhido para intervenção. É importante que ajustem a linguagem entre os membros do grupo e cheguem a 5 sensações consideradas principais. Para cada sensação, o grupo deve atribuir 2 substâncias (que dão origem à sensação) e 2 ações (que originam da sensação).

Roteiro para entrevista

Apresentação dos entrevistadores (somos alunos do primeiro período de arquitetura diurno , faremos uma proposta de intervenção na escola para a disciplina de fundamentação e gostaríamos de entrevistar algumas pessoas para informar nossa proposta)

Pergunta nome do entrevistado e vínculo com a escola / atividade que exerce (o que faz na escola, relação com a escola)

Enunciado – queremos saber como é o seu cotidiano na escola, desde quando convive na escola, sobre os espaços que frequenta diariamente, quanto tempo permanece nesses espaços, como chega nesses espaços e como usa esses espaços, se percebeu alguma mudança ao longo do tempo e se teria algo a dizer sobre as qualidades e problemas com os espaços

O que querem saber (perguntar caso não seja mencionado na fala)

Quanto tempo fica no espaço (permanência), há quanto tempo frequenta a escola e há quanto tempo frequenta ou usa esse espaço / Frequência durante o dia e durante a semana

Qual o espaço que a pessoa mais frequenta na escola e porquê

Como a pessoa usa o espaço (se o espaço cumpre seu papel e como a pessoa se apropria desse espaço) / Obstáculos encontrados para uso do espaço / Limites que o lugar impõe

Que percurso adota para chegar nos espaços que mais frequenta, o que nota nesse percurso de interessante, como são os fluxos nesse percurso e nos espaços que mais frequenta / Articulação do espaço com outros espaços da escola

Espaços que acha agradáveis ou atrativos e gostaria de passar mais tempo e por quê não passa (e como esses espaços são usados) / Sensações, impressões e incômodos sobre espaços / Luminosidade, aconchego, cheiro, ventilação

Se notou alguma mudança nos espaços da escola e se sente falta de alguma coisa que tinha antes e não tem mais

Se tem alguma relação de pertencimento e ou responsabilidade com espaço (algum espaço da escola) / Quais os lugares onde mais interage com outras pessoas / Como percebe a coletividade nos espaços (quais espaços percebe como sendo mais ou menos coletivos)

Quais os lugares na escola parecem os mais importantes e por quê

Coisas a observar:

Se o lugar é convidativo ou não

Os fluxos

Irregularidade

Intervalo

Funcionalidade (flexibilidade e polivalência)

Quantidade de gente (e quem)

Público-privado

Dicas para entrevista

Faremos entrevistas semi-estruturadas para conhecermos um pouco sobre as práticas sócio-espaciais das pessoas da escola (alunos, professores e funcionários). Abaixo algumas dicas para entrevista.

ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA

_ Não há uma sequência de perguntas mas sim um roteiro (como se fosse um lembrete do que se quer saber).

_ O objetivo é estabelecer uma conversa / diálogo.

_ O roteiro tem que estar bem introjetado para que a dupla consiga conduzir a conversa naturalmente e não perca a objetividade.

_ Não esquecer o foco da entrevista: as complexidades sócio-espaciais do lugar.

_ Esse roteiro deve ser informado pelas primeiras impressões do lugar.  

_ Idealmente não fazer perguntas, mas apresentar uma espécie de "enunciado" (sobre o que interessa conversar e porque).

_ No caso de formular perguntas, essas têm que dar abertura para que a pessoa discorra sobre o assunto, de forma que as respostas não se limitem a "sim", "não gosto", "acho bom" etc. 

_ Atenção para não incluir a resposta na pergunta. 

_ Ao formular as perguntas, considerar que normalmente as pessoas respondem o que acham que queremos ouvir, por isso o ideal é deixar as pessoas falarem mais livremente.

COMO SE COMPORTAR DURANTE A ENTREVISTA

_ Apresentam-se brevemente (primeiro período de arquitetura diurno, qual o objetivo da entrevista/conversa, o que espera do entrevistado).

_ Entrevista deve ser feita em duplas - uma conversa a outra anota, grava ou filma, e ajuda a primeira pessoa a lembrar de todos os pontos que querem saber.

_ Iniciar a conversa de forma introdutória, perguntando nome e o tipo de relação que tem com a escola, e dai explica o que quer saber para o entrevistado falar livremente.

_ Linguagem corporal, concentração, “cara de paisagem” (nem concordar demais e nem discordar, para não induzir as respostas).

_ As pessoas normalmente gostam de conversar, principalmente sobre o cotidiano. Os entrevistadores devem levar isso em conta e não demonstrar insegurança ou constrangimento.

_ Caso o entrevistado fuja do assunto deve-se interrompê-lo delicadamente, fazendo uma pergunta ou retomando algum ponto já mencionado pelo entrevistado.

Filme da sexta feira - Amélia - La La La Human Steps

Quem não ficar na Escola na sexta para assistir Amelia, deve assistir on line:

Amelia, 2002 · Choreography and Direction: Edouard Lock · Music: David Lang, Written by Lou Reed · Ballet: La La La Human Steps · Montréal

https://www.youtube.com/watch?v=ZHU5QLEjGAg

Roteiro para a prova do livro do Hertzberger

A prova sobre o livro Lições de Arquitetura será realizada na Escola no sábado. A prova pretende avaliar se os alunos introjetaram os conceitos discutidos por Hertzberger. O objetivo é não só entender os conceitos, mas trazê-los para espaços do cotidiano. Para isso cada aluno deverá analisar o local escolhido na escola e o entorno da escola percebendo-os a partir das categorias conceituais de Hertzberger. Espera-se que todos desenvolvam um texto analítico sobre o local escolhido e seu entorno, mostrando domínio dos seguintes tópicos: 

• Forma convidativa;

• Urdidura e trama;

• Polivalência, flexibilidade e funcionalidade;

• Articulação entre o público e o privado;

• Irregularidades;

• Gradações de demarcações territoriais.

Sobre o procedimento da prova:

• A prova deve ser escrita (podendo ser complementada por diagrama ou outro recurso gráfico), em no máximo duas páginas A4;

• Apenas o livro ou fotocópia do livro poderá ser consultado durante a prova.

Critérios para avaliação das provas:

Conceitos	Critérios
E - 50 a 59	não domina os conceitos, parece não ter lido o livro e faz uma análise muito superficial do espaço escolhido sem aplicar os conceitos, ou usando os termos de forma equivocada.
D - 60 a 69	não domina os conceitos mas demonstra que leu parcialmente o livro e analisa parcialmente o espaço escolhido usando alguns dos conceitos, ainda que superficialmente, mas na direção correta.
C - 70 a 79	demonstra que leu o livro e entendeu os conceitos, mas a análise do espaço escolhido é superficial.
B - 80 a 89	demonstra que leu o livro, entendeu os conceitos e consegue fazer uma análise clara do espaço escolhido usando os conceitos.
A- 90 a 100	demonstra que além de ter lido o livro, entendido os conceitos e ser capaz de analisar o espaço usando os conceitos de forma clara e aprofundada, ainda propõe alguma inovação.